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班级人才培养方案

来源:互联网 / 民族职业学校 编辑:匿名 日期:2021-06-29

一,班级概况
(一)班级基本情况
我班学生共有40人,男生40人。同学们能遵守学校纪律,尊敬老师,认真学习,按时完成作业。同学之间互相关心,团结友爱。大部分学生热爱劳动讲究卫生,集体荣誉感强,但有个别同学书写马虎学习缺乏自觉性,好动、贪玩。
  指导思想:
  贯彻执行上级教育部门颁布的法令规章、守则,领会学校工作计划精神,着力通过各种形式抓好班风建设,把学生培养成刻苦学习,遵纪守法,知荣明耻,文明礼貌,知礼诚实,天真活泼的新一代。
  主要工作内容:
  1、 建立健全班级机构,提高班干的领导能力。
  2、 加强素质教育,提高学习遵纪守法的自觉性。
  3、 抓好对比,通过量化,逐步形成良好的班风。
  4、 加强对学生的安全教育,提高学生的安全意识。
  5、 要求学生准时上学,放学后及时回家不在路上玩危险游戏。
  6、 教育学生讲究卫生,教给他们预防疾病的基本常识,保持教室卫生、整洁。
  7、 加强学生学习目的教育,提高学生学习的自觉性和积极性,养成良好的学习习惯,全面提高学生的学习成绩。

(二)班级情况分析
  一、突出优缺点分析
  我们班优点在于学生与学生间关系十分融洽,班干部管理水平高,能帮忙老师协调班级工作,也帮忙学困生解决问题。班级纪律比较好。缺点在于:学生与学生两极化比较严重,好的学生十分好,态度端正,理解能力强,积极参与活动;但是20%的学生还暂处于困难阶段,主要上课注意力不够集中,做作业速度慢、拖拉严重。
  二、对策与教育推荐:
  1、平时注重对学生日常行为习惯的培养,落实好学生日常行为规范,养成好习惯。
  2、进一步培养班干部队伍,我们班级的班干部已经有必须的管理水平,为了发展每位学生的潜力,将进一步管理细化,使每位学生都能为班级出力,培养群众意识。
  3、注重分层教育,因材施教。了解学生的心理特点,对待每一位学生的方式根据他的性格特点做调整,到达有效性。
  4、加强学困生的管理,平时多与他们交流,帮忙他们改掉一些坏习惯,树立正确的学习方法。
  5、注重关怀教育,多关心班中每一位学生,尤其是中间的学生。从细节着手,点滴关怀,走进孩子们的心灵。
  6、加强家校互动,与家长持续沟通,共同探讨解决孩子出现的问题。

二、培养目标
1、目标全面性:
班规:做人有目标——快乐
锻炼有目标——健康
学习有目标——勤奋、发展
班级有目标——争创佳绩
2、建设目标
1、建设一个“环境整洁、举止文明、学风浓厚”的优秀班集体。
2、学习目标:自主学习、成绩优良、实践探究的学习方式。
3、育人目标:平等、民主、互助、守纪、文明、合作。
4、实践目标:立足班级建设,参与学校建设,尝试社区建设。
5、增加学生个人价值观、成就感
6、培养学生竞争意识和合作意识

三、培养要求
1、增加自我价值感
自我价值感(self-worth)指个体对自身的重要性价值的主观感受,反映一个人对自己的悦纳程度。自我价值感与学生的心理健康有着直接联系,是心理健康的重要指标之一,即高中生对自我越满意,心理症状就越少,心理健康状况就越好。
国外学者的相关研究表明,在自我价值感与学业成绩的关系方面,学生的自我价值感与学业成就具有中等程度的相关。我国学者芦朝霞也做过关于父母教养方式、自我价值感与学业成绩的关系研究,结果表明我国中学生的自我价值感和学业成绩紧密相关。
此外,建立学生积极的自我价值感对整个民族的长远发展具有重要的作用,如果学生认为自己对老师对学校对同学对家庭对整个社会是有用的,自己的一言一行将会对他人对社会产生积极的或者消极的影响,就会逐渐形成健康积极的心理,树立强烈的个人和集体荣誉感,增强民族自尊心和自信心。
2、提高成就感
我认为,影响学生自我价值感水平的因素表现在他们的成就动机水平、自我表现意识和追求目标上。
(一)成就动机——促发学生自我价值感的“发动机”
每个学生都想在学业上获得成功,这种愿望越强烈,其提高学习能力的动力就越大,这就是所谓的高成就动机。根据心理学家奥芬贝尔的“成就动机观”,学生成就动机的内驱力有三个组成部分:即认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。学生对于某学科的认知内驱力主要通过适当的教育环境、学习兴趣的激发和成功的学习经验来提高。自我提高的内驱力是学生获得在集体和社会中的地位的需要,促使学生努力学习,形成积极进取的人生态度,可以采用表扬、名次、分数等诱因激发。附属内驱力是学生对长者和同伴在感情上的依附,因此要注意教师的自身素养及同学之间的互相评价和影响。
根据这一理论,我在日常的班级管理中采取了以下几个方面的措施来提高学生的成就动机:
1.激发学生学习兴趣,营造班级学习氛围
一个班集体的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,如果一个班级能形成好的学习氛围,那么就能带动每一个学生的学习积极性。
在和一些学困生沟通后我发现,他们之所以对学习不感兴趣,是觉得自己学的这些东西离自己的生活太远,学了也没用,还有的学生苦于找不到好的学习方法,难以提高成绩。为了解决这些问题,激发学生的学习兴趣,我在班级里组建了各类兴趣小组,如写作小组、古文小组、数学小组、英语小组、史地小组、生化小组等,每小组自主设计班级宣传栏,向同学们介绍学习方法、趣味知识和典型例题等,并且组织了一次名为“从生活中发现学习的用处”的主题班会,让各小组搜集各学科与我们实际生活联系的实例。由于每个小组内的部分学生是在学科内具有学习优势和兴趣,并且学有余力的,这样就能够调动他们的积极性,发挥他们的学科优势为班集体服务,同时也可以帮助和带动学困生,让学生体验成功的学习经验,激发他们的成就动机,提升自我价值感。
2.培养竞争意识和合作意识
信息化社会中,人的成功很大程度上取决于竞争能力与合作能力。在班级管理中培养学生的竞争与合作意识,有助于提升学生的自我价值感,形成积极进取的人生态度。我在日常管理中除了运用表扬、名次、分数等诱因激发学生的竞争意识,同时也尝试了一种新的班级管理模式——“小组合作竞赛”模式:根据智力水平、个性能力和学习态度,将学生分为几个学习小组,尽量做到学优生和学困生平均分配,使各组之间具有可比性。在学习小组之间开展各种竞赛,把个人成绩计入小组成绩中,任何一个人的努力都可以为学习小组的胜利作出贡献。在竞赛中学习小组内部实行“以优促优,以优带差”的制度。竞赛的内容既包括期中期末考试,也包括针对学优生的课堂质疑表现,和针对学困生的课堂纪律、作业完成情况等等。这种模式兼顾了学生个体的差异性,能够激发学生的成就动机,并让不同层次的学生感到自我价值,在我的班级管理实践中收到了很好的效果。
3.建立良好师生关系,增强学生的成就动机
不良的师生关系会影响学生的成就动机。成就动机中有一种重要成分是交往动机,体现为学生更愿意跟兴趣观点相同的人相处而不愿意与兴趣观点不同的人相处。学生与教师建立了良好的师生关系,交往动机就会起积极作用,学生就会特别努力地学习他所喜欢的教师的课程;如果师生关系不良,交往动机就会起消极作用,学生就会不愿意学习该教师所教的课程。
和班主任相比,任课教师接触学生的机会相对较少,因此班主任应该成为沟通任课教师与学生之间的桥梁,帮助任课教师树立威信,建立任课教师与学生之间的了解信任和友谊,既能营造和谐的师生关系,也能够增强学生学习该学科的成就动机

四、实践育人
分五种形式进行
1、专业认知教学,从实践出发,每学期组织去4s店、相关企业学习参观
2、校内实践周活动,除了安排校外实习活动,每学期均安排校内实践活动
3、课内实训。突出课程尤其是专业课程的实践课时比例,注重以提高学生动手能力为重点的操作性实训。
4、汽车工作见习,每学期末学校组织汽车工作见习,完成规定项目,提交报告
5、专业综合演练,学年底进行综合演练。

五、综合素质培养活动与创新实践学分奖励
我们倡导学生发展个性积极参与技术开发、学科竞赛、文学艺术创作、体育活动及各类社会实践活动激发和培养学生的创新精神,创业意识和实践能力,进一步提高学生的思想素质、专业素质、文化素质和身心素质。凡学生参加课外技能训练与创新实践活动,按规定可以申请相应部门认定,予以奖励学分。
(七)惩戒学分
对于严重违纪者给予惩戒学分。惩戒范围及标准
(一)累计迟到3次计旷课1节。累计旷课10节,计-0.5学分,以此类
推。
(二)在同一次期末考试中每作弊一门课程考试除按作弊处理外,计-1 学分。
(三)其他应给予惩戒学分的情形。


 

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